武汉科技大学“十三五”人才培养专项规划

武科大〔2016〕3号

为深化教育教学改革，坚持教育创新，不断提高人才培养质量，现就“十二五”时期人才培养工作进行总结，并根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、教育部《高等教育专题规划》和《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要》，结合学校实际，制定“十三五”人才培养规划。

一、“十二五”时期人才培养工作总结

“十二五”时期，学校认真贯彻落实党的十八大和十八届三中全会精神，以及教育部《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等文件精神，高度重视人才培养工作，实施“质量立校”战略，召开了本科教学工作会议和研究生教育工作会议，设置了研究生院、教学质量监控与评估处和教师教学发展中心，牢固树立教学工作的中心地位，全校师生的质量意识得到明显加强。学校各相关部门密切配合，积极推进教学改革，调整专业结构，教学运行平稳、管理规范，“本科教学工程”取得优异成绩，教育教学水平迈上了一个新台阶，人才培养质量稳步提升。

（一）深化改革，创新人才培养模式

经过学校广泛讨论和充分论证，2012年，经省教育厅批准，学校正式实施本科教育学分制改革，实行学分制管理，成为省属高校第一所实行学分制改革的学校。通过学分制改革，创新了人才培养模式。实施学分制改革，打破了传统的教学运行与管理模式，充分体现了学生的自主性，扩大了学生专业选择权，可自主选择专业方向；学生可跨年级、跨专业选择课程，选择任课教师、学习进程，促进了学生个性发展。实施学分制改革，增强了教师教学工作的忧患意识，形成了优胜劣汰竞争机制，促进教师不断改进教学方法和手段，自觉提高教学效果和质量。实施学分制改革，给教学管理、学生管理提出了新挑战，为此，学校升级了教学管理信息系统，新建和更新了一批多媒体设备，更换了一批课桌椅，制定或修订了一系列教学管理、学生管理制度，教学管理不断规范。

学校不断探索人才模式改革，实施了卓越计划、英才计划、产业计划和香涛计划等多种人才培养模式改革试点，深化与第二炮兵联合培养国防生，建立了军地共育共管的运行协作机制；实施了试点学院改革，探索按大类招生的培养模式；实行双学位教育，探索了复合型人才培养。我校现有国家级卓越工程师教育培养计划专业6个，省级冶金类拔尖创新人才培育试验计划项目1个，省级战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目10个；依托2011协同创新中心，开设了香涛计划工科班、文管班人才培养试点项目；联合培养国防生，现有在校国防生300余人。

积极开展教学改革与研究，针对教学改革和人才培养中的突出问题，寻求解决问题的方法和途径；鼓励教师改进教学内容和方法，不断提高教学效果和教学水平；注重教学改革与教学研究成果的总结，运用优秀的教学改革与研究成果指导教学实践，进一步促进人才培养质量的提高。“十二五”期间，我校获批国家级教学研究项目及子课题3项，中国学位与研究生教育中心课题8项，获批冶金教育科研项目和省级教育科研项目超过70项，省级教学研究项目67项，研究生教育省级教改项目10项，立项校级教学研究项目359项；获省级教学成果奖17项（其中一等奖5项，二等奖6项，三等奖6项）。

（二）注重内涵，质量工程建设成效显著

注重加强内涵建设，以质量工程建设为抓手，不断提升办学水平。学校获批国家级本科教学工程项目20项，其中：国家级专业综合改革试点项目1个，国家级大学英语教学改革示范点1个，国家级卓越工程师教育培养计划专业6个，国家级精品资源共享课程6门，“十二五”国家规划教材8部，国家级虚拟仿真实验教学中心1个，国家级实验教学示范中心1个，国家级工程实践教育中心2个，国家级大学生校外实践教育基地2个；获批省级本科教学工程项目41项，其中：省级专业综合改革试点项目7个，省级拔尖创新人才培育试验计划项目1个，省级战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目10个，省级精品资源共享课程10门，省级精品视频公开课3门，省级虚拟仿真实验教学中心2个，省级重点实验教学示范中心2个，省级大学生实习实训示范基地3个，省级大学生实习实训基地2个，省级服务外包基地1个；立项建设精品课程17门、国际化课程17门。

（三）优化专业结构，稳定办学规模

为适应经济建设和产业转型升级对人才培养的需求，学校不断加强专业建设。坚持立足行业，依托省重点学科等优势资源，在保持传统专业优势与特色的同时，扶持和拓展新兴专业，实施专业预警与动态调整，加大专业调整和改造力度，优化专业结构与布局。“十二五”期间，新增本科专业17个，注销本科专业4个，现有本科专业69个，涵盖8个学科门类；实施调整办学结构，逐年减少高职招生数量，到2015年高职专业全部停招。本科招生规模稳定，生源质量显著提高，在校本科生人数稳定在25000人左右；研究生招生规模稳步增长，生源质量不断提升，在校研究生人数从2010年的2556人增至5110人，其中在校博士生266人，全日制硕士生3144人，非全日制硕士生1700人。

（四）强化实践，学生创新创业成果丰硕

学校重视实践教学在人才培养中的地位和作用，不断完善“三层次、五模块”的实践教学体系，推进实践教学内容和方法的改革，保证实践教学各环节总学分占全部学分的比例，加强实践教学基地建设，积极开展大学生学科竞赛与创新创业训练，学生的实践能力和创新创业能力得到提高。“十二五”期间，获批国家级大学生创新创业训练项目135项、省级249项；获得省部级及以上大学生课外科技奖励1322项，其中国际级奖励43项，国家级奖励478项，学校获批为湖北省大学生创业示范基地；获批省市大学生创业扶持项目21项，成立了学生创业团队141个，注册公司55家。建立了4个省级研究生工作站，2个校级研究生“政产学”联合基地和19个研究生实习实践基地，实施了“优秀博士学位论文培育资助项目”，累计资助37名博士，发表高水平论文93篇，侯廷平博士所撰写的学术论文获得了Acta Student Award奖励。据统计，2012年以来，研究生发表高水平论文（SCI、EI、SSCI、AHCI、MEDLINE源刊）论文893篇。其中博士生104人，发表高水平论文318篇，生均3.06篇；学术型硕士研究生2521人，发表高水平论文569篇；研究生获得省级以上优秀硕士论文37篇，省级以上优秀博士论文3篇；研究生获得软件著作权或发明专利287项；设立研究生创新创业基金项目共立项30项，获得省级以上奖励43项，建立了10个校级研究生创新实践中心，创业注册公司20人，7人获得湖北省大学生创业项目扶持。涌现出了付文杰、罗李陈、解砾、李恒、荣洪魁等一大批创业典型。

（五）开放办学，中外合作取得突破

我校与新加坡义安理工学院物流管理专业专科双文凭项目，以及与德国德累斯顿工业大学合作本续硕德语培训项目继续顺利实施。中外合作办学本科教育项目取得重大突破，与美国桥港大学合作电子信息工程专业、与澳大利亚迪肯大学合作机械工程专业，与英国伯明翰城市大学合作网络工程专业等3个中外合作办学本科项目连续获得教育部批准，填补了我校中外合作办学本科项目的空白。其中与美国桥港大学合作电子信息工程专业顺利通过教育部组织的合格评估。实施了学生海外交流学习计划，共组织9批共约200人次本科及研究生赴国外知名大学交流学习，拓宽了学生的国际化视野。稳步推进交换生和双学位项目，与美国、日本、韩国、德国、英国、澳大利亚等国家的高校实施了交换培养学生计划，共同制定培养计划和质量标准，实现了学分互认。加强教研交流国际化，启动了“主干课程教学研修计划”，资助18名青年教师赴国外知名大学研修相关课程。

（六）教学管理规范，人才培养质量稳步提高

坚持办学以教师为本，育人以学生为本的原则，以提高教学质量为目标，加强教学管理。建立科学有效的日常教务工作运行机制，树立管理就是服务的思想，增强服务意识；规范工作程序，形成较为科学的制度体系，克服多校区办学的困难，教学秩序良好，运行有序。完善了“四方监控”的教学质量监控体系，教师、学生、督导、管理者共同参与教学质量监控，有效地实施了期初、期中、期末全过程以及各个教学环节全方位监控，保障了人才培养质量的稳步提高。“十二五”期间，本科生毕业生平均就业率达到94.16%，研究生平均就业率达96.4%，2014年开展了毕业研究生就业质量跟踪调查，用人单位对我校毕业生满意度达到90%以上。

“十二五”时期，学校人才培养工作虽然取得了显著的成绩，在一些方面还存在明显不足，与国家、社会、行业对培养高素质人才的要求还存在一定的差距，需要我们在“十三五”期间高等教育的快速发展与激烈竞争中重点思考和解决的问题。

（一）教学内涵建设不足

1、虽然实行了专业预警与动态调整机制，新增了一批专业、取消了一些招生和就业不好的专业，但专业结构优化不够，与社会新形势发展、产业结构调整和产业转型升级的需求还有差距，特别是新兴专业、交叉专业如新能源、新材料等专业建设力度不够。

2、对国家三大类的专业认证工作启动较晚，推进力度不够，工作严重滞后，目前已完成临床医学专业认证的专家进行考察环节，启动了建筑环境与能源应用工程专业认证工作，与同类高校相比明显落后。

3、虽然学校获批国家级和省级精品资源共享课程、省级精品视频公开课，数量名列省属高校前列。但是，充分利用现代信息技术，加强MOOCs、SPOC、微课等在线课程建设力度不够，在线课程建设滞后，与互联网+时代的课程建设要求不相适应。

4、开放办学是学校办学的方向，“十二五”期间，学校在中外合作办学方面取得了一些突破，但是，目前我校外籍教师的数量很少，合作办学的国外高校层次不高，参与国际交流学习的学生数量偏少，特别是留学生数量很少，与我校的办学实力和地位不匹配，国际化程度亟待提高。

（二）教育教学改革成果质量不高

1、虽然学校重视教育教学改革，开展了人才培养模式改革和教学研究，改革和研究的前瞻性不够，不能及时适应与国内外教育教学改革发展，改革的力度不能适应经济社会和产业结构调整的高要求。

2、教学改革与研究的过程管理不够，有重项目申报、轻项目建设、轻成果总结的现象，没有形成一批高质量的改革和研究成果，特别是没有形成具有学校特色的标志性成果，高水平的教研论文、教材等物化成果较少，有效地促进人才培养质量提高的效果不强。

3、人才培养模式创新力度不够，大类招生与培养的改革试点覆盖面窄；辅修和双学位教育开展不力，覆盖面逐年减少。

（三）教学基本条件有待改善

学校克服整体经费紧张，尽量加大教学投入，改善办学条件，但与改革和发展的要求还有较大差距，教室、实验设备等基本教学条件还不能很好的满足本科教育和研究生培养的要求。

1、课堂教学资源紧张，生均座位数不足，不能很好的满足学分制改革和小班化教学的要求；现代化、信息化教室缺乏，无录播教室，标准化考场数量不足。

2、实验设备陈旧，设备更新补充不及时，设备台套数不能满足现有实验教学的需求。

3、图书资源不足，纸质图书数量和电子资源库都不能很好地满足人才培养、学科建设和科学研究的需要。

二、“十三五”人才培养工作的规划

（一）指导思想与目标

以党的十八大和十八届三中全会精神为指导，贯彻落实党的教育方针和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，更新教育观念，坚持教育创新，深化教学改革，把立德树人作为根本任务，以社会需求为导向，以质量提升为核心，以人才培养模式改革为突破点，牢固树立教学工作中心地位，强化内涵发展和特色发展，创一流的本科教育，办高水平的研究生教育。

核心指标