武科大教〔2015〕62号
为适应高等教育综合改革和经济社会发展的需求，进一步深化我校大学英语教学改革，提高大学英语教学质量，特在我校普通本科中开展基于分类分级教学的大学英语教学改革。
一、实施意义
以教育部《大学英语课程教学要求》为指导，以提高大学英语教育教学质量为目标，以学生语言应用能力培养为改革着力点，以信息化技术为支撑，通过对大学英语课程设置、教学模式、教学内容、教学方法与手段等一系列改革，建立适应我校高素质应用型人才培养的大学英语课程体系，鼓励学生自主学习，充分体现“因材施教、分类指导、个性化发展”，进一步提高学生的听力、口语、阅读、写作等语言应用能力，促进英语教师教学水平的不断提高，全面提升大学英语教学质量。
二、具体方案
（一）分类分级
分类：按照教育部关于《大学英语课程教学要求》的规定，结合我校人才培养目标要求和教学资源现状，以学生英语实际掌握情况为标准，将本科生按A、B、C三个类别组织英语教学。A类为各种人才培养模式改革试点班，C类为艺术类、高水平运动员、新疆预科班学生，B类为除A类和C类以外的所有本科生。
分级：根据学生意愿和英语水平，开展分级教学，鼓励学生充分利用寒暑假自修英语，使学生能用一年时间修完两年英语课程，节约课堂学习时间和课程学费，节约的时间可修读英语拓展课程或其他课程。
（二）课程设置
全校本科生设置《大学英语》、《大学综合英语》和拓展英语等课程，将每学期的《大学英语听说》和《大学英语读写》两门课程合并为《大学英语》一门课程。
各类别开设的具体课程和学分要求如下：
A类：大学综合英语（一）、大学综合英语（二）、大学综合英语（三），分3学期教学，每学期4学分，共12学分。
B类：大学英语（一）、大学英语（二）、大学英语（三）、大学英语（四），分4学期教学，每学期3学分，共12学分。
C类：大学英语（一）、大学英语（二）、大学英语（三）、大学英语（四），分4学期教学，每学期3学分，共12学分。
（三）教学模式
转变教育教学理念，以教师为主导、以学生为主体，进行课堂教学，使教学活动实现由“教”向“学”的转变，形成以教师引导和启发、学生主动参与、积极互动为主要特征的教学模式。
充分利用现代信息技术，加强大学英语信息化教学平台（英语语言学习中心)建设，推进教学手段和教学方法的改革。鼓励教师建设、使用微课、SPOC和慕课，利用网上优质教育资源拓展教学内容，培养学生自主学习能力，促进学生个性化发展。
（四）考试考核和成绩记载
每学期开学初组织各级别英语课程水平考试。期末英语考试成绩达到80分及以上者，可利用假期自学高一级别的英语课程，开学初自愿参加高一级别英语课程水平考试。英语课程水平考试成绩达到60分及以上者，若学生自愿认定该成绩，该成绩可记载为其该级别英语课程成绩，并按学籍管理规定记载相应的学分和绩点，该学生当学期可直接修读更高一级别英语课程。英语课程水平考试成绩未达到60分或成绩通过但不愿认定该成绩者，本学期修读原级别英语课程。
每学期期末组织当学期已开设的各级别英语课程期末考试，将平时成绩和期末考试成绩相结合，作为该级别英语课程成绩，并按学籍管理规定记载相应的学分和绩点。
低级别的英语课程成绩合格，才有资格修读高一级别的英语课程。
三、保障措施
（一）建设学校网络课程平台、微课、SPOC和慕课，为英语教学改革提供更多的课程资源。加大英语语言学习中心建设的投入，充分利用现代信息技术，为学生自主学习提供条件保障。
（二）加强教学研究，以教学改革促进教学团队建设。引导教师积极参与教学研究，申报教研项目，对英语教学改革的重点难点进行专项研究，不断提升教师教学水平，保障和提高英语教学质量。
